При анамнестическом исследовании лишенных свободы женщин они сообщали о частых случаях антисоциального поведения в юности, в том числе о задержаниях и арестах за совершение актов делинквентности, о которых упомянули от 35 до 73% из них.
Один из примеров гомотипичной непрерывности — сильная связь между серьезными делинквентными актами у подростков с РП и преступным поведением, продолжающимся у них во взрослом возрасте.
Традиционно считалось, что проявляющиеся в период взрослости последствия агрессивного/антисоциального поведения у девушек-подростков являются сравнительно легкими. Став взрослыми, они значительно реже, чем юноши с аналогичным поведением, приобщались к преступной среде.
Снижение частоты проблем с поведением у девочек при поступлении в начальную школу сравнительно с мальчиками можно также объяснить влиянием ряда процессов социализации, приходящихся как раз на этот этап развития.
Возможно, что именно препубертатные гормональные различия вместе с возросшим социализирующим давлением со стороны родителей, учителей и сверстниц, принуждающие следовать стереотипному женскому поведению, способствуют подавлению открытых проявлений антисоциального поведения у девочек в период детства.
Силверторн и Фрик предложили модель пути развития антисоциального поведения с задержкой начала для объяснения специфики развития такого поведения у девочек.
При темповой тренировке имеют место и другие отличия. В противоположность интервальной тренировке она не ограничивается только бегом на короткие отрезки—от 100 до 200 м (максимум 400 м). При интервальной же тренировке такое ограничение целесообразно, так как оно позволяет воздействовать на сердечную мышцу возможно большим количеством интервалов.
Предыдущее обсуждение помогло высветить несколько важных моментов, связанных с агрессией и родственными формами поведения у девочек. Во- первых, несмотря на то что формы агрессии у девочек и мальчиков могут различаться, девочки в юные годы могут демонстрировать много агрессивного/ антисоциального поведения.
Основная задача руководства специализированного магазина — удержать таких сотрудников на работе. Чтобы добиться этого, нужно делать все возможное, чтобы работа приносила людям удовольствие — большее, чем на каком-либо другом рабочем месте.
Ребенок как феномен природы несет в себе абсолютно все черты мирового устройства — точно так же, как человек вообще. Сложность мирового устройства предопределяет трудности профессиональной работы педагога и, несомненно, объективно придает профессиональной деятельности педагога, работающего с детьми, чрезвычайную тонкость и филигранность.
