Портрет педагога и его поведение есть образ человека, каким тот должен быть, — вот начальное восприятие детьми личности педагога.

Вспомним эпизод художественного произведения. Учительница, чтобы дать возможность бедному и гордому ученику приобрести денег на молоко (у мальчика малокровие) предлагает ему сыграть в азартную игру «чику»:

Эти два этапа еще не порождают отношение как социально-психологическое образование. Отношения еще нет, есть только действие, санкционированное либо запрещаемое социумом.

Негативная же реакция окружающей среды отрицательно влияет на состояние ребенка, он избегает незащищенного положения, поэтому не повторяет сделанного либо старается не воспроизводить действий, вызвавших его негативные переживания.

В качестве иллюстрации предложим фотографию маленького мальчика, взявшего веник в руки и производящего действия, похожие на подметание пола. Он видел, как это делали мама и бабушка. Он пытается воспроизводить их действия: он знает, что с веником так надо обращаться. Это пока не отношение, но это уже начальный момент вероятности будущего отношения .

Прикладной характер тактической позиции обусловливает место и значение ее в профессиональной деятельности педагога. По существу, педагог в любой момент своего профессионального существования занимает некоторую тактическую позицию, будь то непосредственное взаимодействие с воспитанниками или подготовка к нему.

Позиция «в» предполагает такую близость субъектов, которая дает право полного участия в проживании происходящего вместе с субъектом, это принятие происходящего как равноценного для двух субъектов и совместное эмоциональное открытое переживание отношения к происшедшему.

Педагог — детям: «Я очень расстроена, прямо не знаю, как мне быть… Не ожидала от дорогих мне людей такого…» — это выход на позицию «близкую».

Дистанционная позиция отражает физическое и духовное расстояние между субъектами взаимодействия, избранное одним из них или обоими. Дистанция обозначает меру автономности человека и меру сопричастности к его жизни.

Уровневая позиция характеризует соподчиненность во взаимоотношениях с детьми, расположенность участников общей деятельности «по вертикали». Критерием оценки уровпевой позиции может служить наделение другого определенным статусом относительно своих полномочий руководителя группы.